學生成才是我人生中最大快樂

 

　　如今，關心青少年的科普和創新教育的劉煥彬，每年都深入到各地大中小學作科普和勵志報告，輔導和鼓勵青少年的科技創新活動。近日，在剛剛做完廣州大學生創新創業高端論壇上的講座后，他接受了記者的采訪。
 

　　

 

　　1960年，劉煥彬以優異的成績考入華南工學院（現華南理工大學）。1965年從制漿造紙專業畢業留校任教開始，他與造紙行業休戚與共五十多年。

 

　　造紙工業是傳統的材料工業。在上世紀六七十代，我國的造紙工業技術落后，污染嚴重。劉煥彬從上世紀70年代開始，作為華工制漿造紙工程專業負責人和后來的學科帶頭人，組織和帶領團隊開展教學和科研，制漿造紙學科的學術水平顯著提高，1984年批準為博士點繼而成為博士后流動站,1987年評為國家重點學科,1989年批準建設全國唯一的制漿造紙工程國家重點實驗室,1996年批準建設全國唯一的造紙與污染控制國家工程研究中心。如果說國家重點實驗室進行的是基礎研究，那么國家工程研究中心則更強調研究成果產業化。至此，華工的制漿造紙學科成為全國高校中少有的兼有國家重點實驗室和國家工程研究中心的高水平學科,成為在師資力量、教學質量、科研水平、成果轉化等方面在國內同行最好、廣東唯一的“五星級”學科。

 

　　上世紀70年代，劉煥彬意識到傳統造紙工業的發展和轉型將離不開自動化技術，但當時我國高校的制漿造紙專業既沒有開設這門課更沒有相應的教材。因此，他自學（進修）生產過程自動化的基礎原理和專業課程，并在1972年在全國率先開了“制漿造紙過程自動測量與控制”課程，編寫出了全國第一本講義。在此基礎上他主編的《制漿造紙過程的自動測量與控制》，成為全國高校統編教材，經三十多年的多版修改，現在已成為國家規劃教材并在2015年榮獲全國輕工類優秀教材—等獎。

 

　　上世紀80年代中，劉煥彬赴美國進修，在被稱為“造紙過程模擬之父”的愛達荷大學L.愛德華教授團隊中學習和研究造紙過程數學模型建立、計算機模擬和人工智能方面的前沿科技。由于研究成果突出，他受聘為該校客座教授和加拿大高技術應用公司的特邀研究員。

 

　　進入新世紀，我國經濟發展進入新常態，創新驅動、節能減排、轉型提效成為傳統工業面臨的重大課題。為此，劉煥彬開拓了新的研究方向：節能與過程優化,并組織了新的研究團隊。十多年來，團隊承擔了十多項國家、省部重大科技專項和企業研發項目，研發出我國第一套《造紙過程能量系統綜合診斷技術》《造紙工業能源管理與節能優化信息云平臺》和《高檔生活用紙智能制造云平臺》等成果，科研水平走在國內同行前列。團隊研發出的新成果新技術已在五十多家企業和區域應用，節能效果明顯，經濟效益顯著。

 

　　長期以來，劉煥彬關注學科前沿、重視學科交叉、技術創新與集成，重視研究成果產業化，先后主持和承擔過30多項國家和省部級的重點科研項目，在制漿造紙過程、數學模型與過程模擬、軟測量和智能控制、節能減排和污染控制等多個領域取得了突破性的進展。發表論文350多篇，著作6本，授權發明專利25項，獲國家級獎勵3項，省部級獎勵12項。正是劉煥彬的卓越貢獻，2000年當選為俄羅斯圣彼得堡工程院外籍院士，2001年當選為俄羅斯工程院外籍院士。2004年榮獲俄羅斯國家工程學突出貢獻伊萬·古列賓勛章，2013年榮獲首屆葉劍英獎。

 

　　推動高校省部共建

 

　　1991年初，劉煥彬被任命為華工副校長。從1991年擔任華工副校長開始，到2003年卸任校長，他80%以上的時間都用在學校的管理工作上。“不把學校工作做好，對不起華工的前輩和后輩，我把做好校長當成我的最主要任務。”他說。

 

　　劉煥彬推動實施部省共建與校企聯合辦學，推動辦學體制的改革。實施共建與聯合辦學后，華工不僅是教育部的部屬學校，也是與廣東共建、為廣東服務的學校，打破了過去條塊分割的辦學體制。華工扎根和服務廣東,廣東大力支持華工的“211工程”和“985工程”建設，為華工的發展提供新的動力。

 

　　在劉煥彬任內，華工還深入進行了包括校內管理體制的系列改革，劉煥彬告訴記者，人事管理體制改革是系列改革中最重要和最大的難點，他親自負責組織實施。他制定和實施了“興華人才工程”，提高教職工的工作效率和待遇，培養了一批教學和科研骨干。例如，在上世紀90年代中期列入中青年教師重點培養計劃的100多位教師和部分引進的拔尖人才，后來大多數成為各學科的帶頭人和學術骨干，多人成為學校自己培養的院士，如曹鏞、吳碩賢、瞿金平、李元元、王迎軍院士等，實現了華工校內自己培養出院士的零的突破。

 

　　根據2002年《中國大學評價》上公布的數據顯示，經過改革的華南理工大學實現了跨越式的發展，辦學水平有了大幅的上升：綜合排名從1995年的第35位上升到第20位、人才培養排第20位、研究生院排第18位、科學研究排第19位、專利列全國高校第3位、教師的人均效益排第8位，在工科類院校中華工總排名為第7位。

 

　　“教書育人就是我的事業”，劉煥彬說。1965年大學畢業時，他報考了本專業的研究生，考分雖然優秀，但學校卻動員他放棄讀研究生，留校任教。

 

　　長期的教學實踐，劉煥彬形成了自己獨特的教學風格。他認為，老師最難的不是把知識傳授給學生，而是培養學生的學習興趣和創造力。在他五十多年的教書生涯中,不論是給本科生上課還是給研究生上課,總是根據學生的特點認真備課。為了激發學生的興趣和創造力，他講課注重理論聯系實際,靈活生動、氣氛活躍。“我們都很喜歡聽劉老師的課。他教給我們的不僅是書本上的知識，從他身上我們所獲許多，他是用他堅實的肩膀，為我們搭起了人梯，使我們眼前豁然開朗。”他的學生說。

 

　　劉煥彬說，看到自己的學生成人成才為社會做出貢獻，是人生中最大的快樂！

 

　　實現三代人的“廣州夢”

 

　　劉煥彬的爺爺奶奶都是貧苦農民。上世紀之初，爺爺奶奶一起闖蕩到省城廣州，做紡織工人。他的父親1914年生于廣州。在父親4歲和7歲時，奶奶和爺爺相繼去世。成為孤兒的父親，只能被送回鄉下托付給一個遠房親戚撫養。父親16歲時只身來到廣州，尋找他的“廣州夢”，也進了紡織廠做工人。

 

　　上世紀30年代，劉煥彬的父親買了六七部織布機，準備自己辦織布廠。這是劉家第二代人“廣州夢”即將實現的起點，對于劉煥彬父親來說，沒有什么能比靠自己的雙手，在一座世代夢想的城市里打出一片天地更令人欣慰的了。然而1939年，廣州淪陷，父親的“廣州夢”碎，他又回到了故鄉成家立業。

 

　　但是父親的“廣州夢”并沒有停止。1958年城市大發展，父親拉上幾個“發小”，又來到了廣州，但最終他還是沒能在城里立住腳，只能回鄉下去當農民。劉煥彬說，父親三進三出廣州的歷程，是家里第二代人為實現“廣州夢”不屈不撓的寫照，是身處貧困山區的農民希望通過城市化改變自己命運的一次又一次的向往與努力。很可惜，他們的夢想都沒能實現。

 

　　劉煥彬說，實現家中上兩代人的“廣州夢”，是他努力考上大學的動力之一。其他兩位兄弟也先后來到廣州工作、生活。上世紀90年代初，他們先后把父母親接來廣州住，并入了廣州戶口，圓了他們為之奮斗了近八十年的“廣州夢”。

 

　　劉煥彬說，他早已經與廣州融為一體，也深愛著這座城市。“廣州最大最好的特點是包容性和實干性，包容性也就意味著開放性和創新性。”作為廣州的老市民，他一直關注廣州科技創新產業的發展。早在1998年，劉煥彬就向廣州市委、市政府提交了一份“把廣州建成科技創新的中心城市”的建議書。在他的積極參與下，天河區政府以華工為依托于1998年申報成功“天河國家軟件園”，為廣州市軟件產業的發展做出了積極的貢獻。作為廣州市人民政府決策咨詢專家,近年來就廣州市創新驅動發展和“十三五”發展規劃提出過不少建議和意見。他說,我自1960年赤腳從梅州山區來到廣州后，已做了五十多年的廣州市民。是廣州這塊沃土培養了我，為廣州服務我義不容辭。

 

　　院士小傳

 

　　劉煥彬，1965年畢業于華南工學院（現華南理工大學），1986年至1987年赴美進修，受聘為美國愛達荷大學客座教授和加拿大高技術應用公司客座研究員，1995年至2003年任華南理工大學校長。現任華南理工大學教授、博士生導師。劉煥彬重視學科交叉、技術創新與集成，重視研究成果產業化，先后主持和承擔了30多項國家和省部級的重點科研項目，帶領和組織中青學術骨干在制漿造紙過程、數學模型與過程模擬、軟測量和智能控制、節能減排和污染控制等多個領域取得了突破性的進展。發表論文350多篇，著作6本，授權發明專利25項，獲國家級獎勵3項，省部級獎勵12項。2000年當選為俄羅斯圣彼得堡工程院外籍院士，2001年當選為俄羅斯工程院外籍院士。2004年榮獲俄羅斯國家工程學突出貢獻伊萬·古列賓勛章，2013年榮獲首屆葉劍英獎。